Les méthodes de recherche

Dans l'histoire des sciences humaines, la recherche a souvent été dichotomisée en deux pôles (Paquay, 2006) : un pôle dit herméneutique reprenant l'ensemble des approches compréhensives et des méthodes de récolte de données qualitatives et un pôle dit nomothétique reprenant l'ensemble des approches prédictives et des méthodes de récolte de données quantitatives.

A cette dichotomie, vient souvent s'ajouter une seconde dichotomie (Schwab & Held, 2020) entre la recherche exploratoire dans laquelle les hypothèses sont générées par les données et la recherche confirmatoire dans laquelle on éprouve des hypothèses formulées a priori sur base de nouvelles données.

Cette section a pour double objectif de (1) présenter un modèle plus complexe de la recherche en sciences humaines (et, partant, en éducation) en définissant les différents designs de recherche utilisés par les chercheurs de ces domaines et de (2) permettre aux lecteurs d'accéder facilement aux définitions de quelques concepts utiles pour bien comprendre les documents et ressources partagés sur ce site. Ce modèle et ces définitions sont présentés au sein de l'onglet "Designs de recherche". L'onglet "Designs et questions de recherche", quant à lui, propose un tableau permettant de mettre en lien les objectifs poursuivis par un chercheur et les designs de recherche adaptés pour y répondre.

Bibliographie :

Paquay, L. (2006). Introduction, au-delà des cloisonnements entre divers types de recherche, quels critères de qualité ? In, L. Paquay, M. Crahay & J.-M. De Ketele (eds.), l’analyse qualitative en éducation, des pratiques de recherche aux critères de qualités (pp. 13-29). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Schwab. S., & Held, L. (2020). Different Worlds: Confirmatory versus exploratory research. Signifiance, 08-09. https://doi.org/10.1111/1740-9713.01369